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STEAM 探索未来教育模式 引导基地课程开发
发布时间:2018/3/27 ????浏览次数:685次 ????来源:办公室

当前,创新驱动发展成为新的国家战略,科技创新的关键在于创新人才,而创新人才培养的关键在于创新教育。随着核心素养的提出,素质教育不断发展,打破了传统教育停留在认知层面对学生科学知识掌握情况的关注,更加重视学生理性思维、批判质疑、探究心理等高阶思维的培养,在实践创新方面突破书本禁锢,让学生通过动手实践、利用技术手段解决实际问题。

在这种背景下,STEAM教育越来越受到我国教育界的关注,20159月,教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,提出学校要探索STEAM教育。通过学习和探索STEAM教育理念,打破跨学科知识学习间的壁垒,培养创新意识和STEAM教育文化软实力。

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STEAM教育

探索未来教育模式


众所周知,STEAM教育贯彻美国K12素质教育理念,是Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Arts(艺术)、Maths(数学)五个单词的缩写。1986年由美国率先提出,之后美国总统布什公布《美国竞争力计划》,STEM 作为新概念不断出现,奥巴马总统执政时期,对 STEM 教育的重视提升到新的层次,现如今,STEM变成了STEAM,在原来的基础上加入了“A”——Arts(艺术),通过艺术、好奇心和创造力来有效地帮助学生扩展科学、技术、工程和数学的学习思路。

STEAM
教育不仅仅提倡学习这五个学科知识,同时包含运用这五门学科的相关能力,把学习到的零碎知识与机械过程转变成探究真实世界相互联系的不同侧面的综合能力。STEAM教育提倡一种新的教学或学习方式:强调真实世界中问题的开放性而非学科性,重视学习者的兴趣和情境,注重生活探究与工艺创意的渗透,以问题导向学习(PBL)、设计学习(DBL)与问题解决为主。

STEAM
教育以创新和创意为核心,是对基于标准化考试的传统教育理念的转型,代表着一种现代的教育哲学,让孩子们创造能够应用于真实生活的知识,具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等特点。

STEAM
教育是符合信息化社会的未来式教育模式,能够有效促进工学、理学、社会学、人文学和艺术学之间的交流、合作与创新,给学生提供更为完整的知识背景,使其在系统化的知识体系中加深对每个学科内容的理解。STEAM各学科相互依托、相互影响、相互渗透,能够促进学生获取全面、系统的创新能力与素养。


STEAM理念

引导实践基地课程开发


核心素养的提出凸显了综合实践活动课程的重要性,综合实践活动课程强调让学生在体验性学习过程中提升知识、经验,综合运用跨学科知识与经验去完成特定的项目或解决特定问题。实践基地在基于学生发展核心素养的跨学科课程建设和学生实践创新能力的培养与评价方面,具有不可替代的专业化的优势。但目前,实践基地的课程设计大多照搬已有基地模式,课程同质化现象严重,以单一的科技制作、手工制作等简单、低水平重复的课程为主,在课程设计方面并没有科学、系统、全面地整合相关学科的教学内容与教学目标。

STEAM
教育强调知识与实践之间的关联,以工程、技术类课程为基础,整合科学、数学与艺术等相关课程的知识内容,能够有效提升学生的综合实践与创新应用能力,并有效弥补我国基础教育领域工程与技术教育的短板。基于STEAM教育理念的创新教育并不是简单的技术类课程,也不是盲目地将不同学科的内容进行堆积或拼凑,而是要将科学、数学科目与技术、艺术等内容进行重构及整合,并与实际生活进行联系,进而创造性地开展跨学科教育。液压机械、KEVA,微电影制作、3D打印等就是基于STEAM理念课程开发的成功案例。

2017
6月,参与综合实践基地教师成长计划的实践基地教师在武汉中南路小学进行了一次基于MAKEBLOCK的专题培训,来自兰州、金华、苏州、武汉等地实践基地的教师参加。培训以Makeblock创客机器人的硬件搭建、程序编写、自主设计为主,授课教师围绕机械安装、程序编写等不同技术内容进行讲解,以 PBL 模式进行教学,以“智能家居”为主题组织开展“创客马拉松”比赛,让参训教师对科技类实践活动设计、课程开发、科技实践课程教研活动组织有了更深入的理解与感受。

同样在6月举办的第十期全国中小学生综合实践基地STEAM课程研讨暨研学旅行营地课程建设论坛上,美国实践教育优秀教师安德鲁呈现了一节“液压创客套件STEAM教学”课程,以发现简单液压机械,创造一个能解决现实问题的机械装置,记录一个15秒的视频展示并解释作品为课程目标,让学生发挥创意,制作出造型各异的飞龙模型。液压机械课程让学生利用液压原理,通过设计、组装设备解决现实生活中的问题,在调整设计、调整结构的过程中学习简单机械等知识,在过程中让学生自己建构知识和技能,达到培养内在综合能力的目标。

对于实践基地而言,更应以STEAM理念作为课程开发的指导,改变基地目前课程单一的现状,为中小学生营造社会氛围,将生活情景融入教育,将新的技术融入基础教育,帮助学生理解科学、工程学和技术等领域的抽象概念,培养学生的创新能力、设计能力、动手实践能力和综合运用多个学科知识的能力,为学生成为未来的创新人才打下坚实的基础。

STEAM
教育是多学科交叉融合并付诸于教育实践的尝试与探索,体现了素质教育的理念,顺应了当前教育改革的趋势,将成为教育创新的一个新的突破口。STEAM教育作为当前教育培养学生21世纪技能以及核心素养的“疗效药”,学习研究、积极实践STEAM教育理念和教育方式,开展学科课堂教学改革,是推进STEAM教育提升学生发展核心素养的当下良计。

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